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2023小學教師證《教育學》考試真題及答案

在學習和工作的日常里，我們很多時候都不得不用到試題，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編收集整理的2023小學教師證《教育學》考試真題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個對的答案，并將對的答 案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題 2 分，共 40 分) 1．教育史上兩大對立學派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是 (C )。

A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句 話出自哪本

教育名著? (A )

A．《愛彌兒》

B．《教育漫話》

C．《普通教育學》

D．《人的教育》

3．中小學智育的主線任務是(B)。

A．傳授知識

B．發(fā)展學生的智力

C．形成技能

D．培養(yǎng)個性

4．強調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是( B )。

A．綜合課程

B．活動課程

C．學科課程

D．潛在課程

5．( C)階段是兒童道德發(fā)展的關鍵年齡。

A．初中

B．嬰兒

C．小學

D．幼兒園

6．教育教學規(guī)定的“一刀切”違反了人的身心發(fā)展的( C )。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

7．決定教師勞動發(fā)明性的是( C )。

A．勞動任務

B．工作性質(zhì)

C．勞動對象的特點

D．勞動手段的特殊性

8．個人活動涉及(D )。

A．體育競賽

B．學科小組

C．科普講座

D．寫日記

9．依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、發(fā)明性活動和( C )。

A．探究性活動

B．發(fā)現(xiàn)性活動

C．訓練性活動

D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是( A)。

A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．演示法

11．我國提倡啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家( A )。

A．孔子

B．墨翟

C．董仲舒

D．朱熹 12 ．師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說， (C )。

A．是同時的

B．師范學校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早

D．說不清楚 13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著對的的方向，采用科學的方 法，獲得良好

的發(fā)展，這句話的意思是說( C)。

A．學生在教育活動中是被動的客體

B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充足發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的

14．小學階段是發(fā)展學生個性( B )。

A．并不重要的時期

B．非常重要的奠基時期

C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期

15．基礎垂課程是( B)。

A．廣域課程

B．必修的課程

C．相關課程

D．選修的課程

16．提出非學?；^念的是(B )。

A．赫爾巴特

B．伊里奇

C．懷特海

D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( C )。

A．堅持人文教育為主

B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進

D．要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結識的( B )。

A．主體

B．客體

C．教的主體

D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康 的嬰兒，一個

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一 個，不管他父

母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意 愿把他們訓練

成為任何一種人物— 醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是 (B )。

A．遺傳決定論的觀點

B．環(huán)境決定論的觀點

C．家庭決定論的觀點

D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是( C )。

A．杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈

二、填空題(每空 1 分，共 10 分)

21．素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

22 ．西歐中世紀初期的教會學校重要學習神學和七藝，七藝涉及文法、修辭 、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發(fā)展涉及兩個方面一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā) 展。

24 ．課外小組活動主體可分為學科小組、技術小組、藝術小組和體 育小組。

25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中重要起輔助作用。

26．課外輔導是對課的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和發(fā)明性練 習。

28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和專業(yè)教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，涉

及質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為班主任工作總結。

30．師生關系在社會道德上是互相促進的關系。

三、判斷題(每小題 1 分，共 10 分)

31．小學生的故意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力 容易分散，需要教師及時提醒和提出規(guī)定。( T )

32．戰(zhàn)前學前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學前教育納 入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學教育的銜接。( T )

33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不 同角度對教學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。( F)

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的結識，都需要以一定的感 覺為基礎。( F)

35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展的規(guī)定而逐漸形成的 一種教育思想和教育制度。( T )

36．任課老師在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況 十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學生的素質(zhì)。( F ) 37．教育技術的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術 (涉及工藝、設備、程序、手段等 )在 教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。( T )

38．教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀 測，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特性。( F )

39．培養(yǎng)小學生有目的有順序地進行觀測，引導兒童從知覺事物表面特性發(fā)展 到知覺事物的本質(zhì)特性。( T)

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育 制度以及學校的各項規(guī)章制度的。( F)

四、簡答題(每小題 6 分。共 30 分)

41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展 ?

環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其因素在 于：

第一，人接受環(huán)境的影響不是悲觀、被動的，而是一個積極、能動的過 程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展 的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程 中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、 經(jīng)驗基礎上產(chǎn)生的需要和愛好等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人 身上可以產(chǎn)生不同的作用。

第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃 的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是互相矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往 往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的 方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．根據(jù)課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些 ?

課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。

(1)從課程任務的角度，可分 為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A型課程注重學生基礎 能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識 視野的開拓，全方位發(fā)展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。

(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學 校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機 關。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課 程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．我國小學課程設計的原則是什么 ?

(1)高度的科學性和高度的思想性統(tǒng)一。

(2)要以實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目的 為最終目的。

(3)要適合小學兒童身心發(fā)展的特點。

44 ．簡述設計教學法。

設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界線，在教師指 導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中 獲得有關的知識和能力。

45 ．簡述課外活動的特點。

(1)學生參與課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據(jù)自己的愛好、愛好自 愿選擇、自愿參與的活動。

(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性。

(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有 更大的自主性。

五、論述題(本大題 10 分)

46 ．試分析義務教育的意義。

第一，義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的 發(fā)展。各國制定義務教育的制度，規(guī)定義務教育的實行年限，基本上是由各國 經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步， 是實行義務教育的主線條件。

(ntr什么意思？ntr是一個網(wǎng)絡詞匯，簡單來說就是最近被別人戴綠帽了，有部分地方也將ntr稱為牛頭人。) 第二，義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提 高，一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標志，公民的這種民主生活就 是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律 形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為 國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都結識清楚的， 特別在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利 時常會受到侵犯。實行義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也規(guī) 定公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

一、單項選擇題

1． C2． A3． B4． B5． C6． C7． C8． D9． C10． A11． A

12． C13． C14． B15． B16． B17． C18． B19． B20． C

二、填空題

21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力

22．修辭

23．心理

24．技術小組

25．輔助

26．課

27．發(fā)明性練習

28．專業(yè)

29．班主任工作總結

30．促進

三、判斷題

31． √ 32． √33．×34．×35． √36．×37． √38．×39． √40．×

四、簡答題

41．【答案要點】環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人

的發(fā)展。其因素在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是悲觀、被動的，而是一個 積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的 影響并獲得發(fā)展的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在

改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以 及在這些知識、

經(jīng)驗基礎上產(chǎn)生的需要和愛好等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人 身上可以產(chǎn)生不同的作用。

第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃 的、無目的的、不系統(tǒng)的，

有時甚至是互相矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性： 既可以使人向好的方向發(fā)展，

也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是 有限的。

42 ．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。

(1)從課程 任務的角度，可分為基礎型

課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A型課程注重學生基礎能力培養(yǎng) 的課程。拓展型課程高度重

視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學生各種不 同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。

(2)從課程制定者 的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中 央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。 地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬 二級課程。學校課程是學校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點】

(1)高度的科學性和高度的思想性統(tǒng)一。

(2)要以實現(xiàn)教育目 的和學校培養(yǎng)目的為最終目的。

(3)要適合小學兒童身心發(fā)展的特點。

44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學 科界線，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己 負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

45 ．【答案要點】課外活動具有如下特點：

(1)學生參與課外活動的自愿選擇 性。課外活動是學生根據(jù)自己的愛好、愛好自愿選擇、自愿參與的活動。

(2)課 外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性

(3)學 生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大 的自主性。

五、論述題

46．【答案要點】

義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的 發(fā)展。各國制定義務教育的制度，規(guī)定義務教育的實行年限，基本上是由各國 經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步， 是實行義務教育的主線條件。

第二，義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高 一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要 建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式 來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為 國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都結識清楚的， 特別在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實行義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也規(guī) 定公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

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