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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案（精選15篇）

作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過體驗(yàn)，形成對“千米”的量感。

2、會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米、米之間的換算

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

（1）復(fù)習(xí)單位

師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學(xué)們觀察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？

生：3毫米

師：那它的寬度有多長？

生：7厘米

師：現(xiàn)在我把這張地圖冊展開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？

生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個(gè)長度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎？

生：毫米、厘米、米（老師板書）

它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書）

（2）生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米？

生：螞蟻，硬幣的厚度

你覺得1毫米是長還是短？

生：很短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？

生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺得1厘米是長還是短？

生：短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？

生：紅領(lǐng)巾

你覺得1米是長還是短？

生：有點(diǎn)長

10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 10米

100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 100米

1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 1000米（板書：1000米）

（3）引入

這是哪里？ 上海迪士尼樂園在今年開園了。

我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5（ ）千米

以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)千米

那1千米有多長呢？

這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系？一樣長

生活中的1千米有多長呢？

（1）操場繞的1千米

你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎？100米跑過嗎？操場上的這一段直線跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半

（2）直的1千米

想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

11號(hào)線康新公路站

（3）豎著的1千米

想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。

1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。

你覺得1千米長不長？ 長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。

3、認(rèn)知千米的練習(xí)

（1）填合適的單位

（2）請你改一改（練習(xí)紙）

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的`笑了，為什么呢？ 有錯(cuò)誤 請你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受生活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起對稱的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、感受生活中物體的對稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、初步感知對稱

1.開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對稱

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對稱。

2.獨(dú)立看書

教師：請同學(xué)們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)

教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。

要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。

4.全班交流

抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。

要求：發(fā)言時(shí)要說明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說明是誰認(rèn)識(shí)到 的。

教師在此過程中要注意調(diào)控，如果學(xué)生表達(dá)偏離建立對稱概念的目標(biāo)時(shí)，要適時(shí)適宜導(dǎo)回，并注意點(diǎn)到對稱的本質(zhì)，即對稱事物(以及后面的軸對稱圖形)的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在美、漂亮這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!

有!于是便有了上面的教學(xué)安排。此安排充分利用了教科書上的素材，充分發(fā)揮了教科書的作用。學(xué)生獨(dú)立看、想，然后組內(nèi)交流，再全班交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。］

二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認(rèn)識(shí)

（1）教師：同學(xué)們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對稱現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對稱的?為什么說它是對稱的?先獨(dú)立想，再告訴同伴，好嗎?

（2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。

在解釋為什么說它是對稱時(shí)，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。

三、通過動(dòng)手操作加深對對稱的認(rèn)識(shí)

(1)書上練習(xí)二十）

提問：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由回答）

談話：請同學(xué)們拿出自己從附頁中剪下來的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生操作，同桌互相說一說。

反饋：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽？

預(yù)設(shè)：

（1） 這些圖形對折后，兩邊都是一樣的；

（2）它們是對稱的。

談話：像這樣對折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊完全重合。（板書：完全重合）請大家看大屏幕（課件演示天安門圖片對折的動(dòng)畫），大家是這樣對折的嗎？

再問：對折后，哪兩邊完全重合了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)折痕的兩邊能夠完全重合）

談話：請同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說一說，每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。

指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）這條折痕所在的直線，就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）

提問：你能用自己的語言說一說軸對稱圖形有什么特征嗎？

預(yù)設(shè)：

（1） 把一個(gè)圖形對折后，如果兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

（2） 把一個(gè)圖形對折后，如果兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

追問：對折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？

預(yù)設(shè)：

（1） 兩邊完全重疊在一起；

（2） 兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。

2． 教學(xué)試一試。

出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號(hào)。

啟發(fā)：這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形？哪些不是軸對稱圖形？（稍停）別忙著發(fā)言，先想一想，軸對稱圖形有什么特點(diǎn)？要知道一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形，可以怎樣做？（可以把這個(gè)圖形對折，看折痕的兩邊能不能完全重合）

談話：請同學(xué)們從—47頁例一、做一做和練習(xí)十做一做，4題。

板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 13

一、單元教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合解決實(shí)際問題教學(xué)計(jì)算，加強(qiáng)估算，加法和減法都是先估算在精確計(jì)算。體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式。

例如：加減法的法則歸納不在給出先成的結(jié)論，而是讓學(xué)生討論得出。讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算。

1、讓學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。

3、理解驗(yàn)算的`意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、通過結(jié)合情境、小組合作交流等方法體驗(yàn)三位數(shù)加、減三位數(shù)。

5、從實(shí)際問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極思想。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算。會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算。

四、單元教學(xué)內(nèi)容

1、加法，3課時(shí)

2、減法，3課時(shí)

3、加減法的驗(yàn)算，2課時(shí)

4、 整理和復(fù)習(xí)，1課時(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體或圖形的評(píng)移，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。

3、進(jìn)一步體會(huì)平移的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

畫出平移后的圖形位置教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平移后圖形

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的方法。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、認(rèn)真看書例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點(diǎn)看黃色字體。

2、認(rèn)真看例4，思考：這四個(gè)圖形能一次移到圖（2）嗎？應(yīng)該怎樣移，有幾種移法？

四、先學(xué)

師：看書時(shí)比誰看書認(rèn)真，坐姿端正。開始看書自學(xué)。

五、看一看

學(xué)生看書自學(xué)

師：看完的請舉手，下面老師要來檢測一下你們的自學(xué)效果出示檢測題2名學(xué)生板演，其他在練習(xí)本完成

六、做一做

練習(xí)六第3題

要求：要看清題中黃色字體的要求

1、指名板演

2、生獨(dú)立完成

七、后教

（一）更正

師：認(rèn)真觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺(tái)用紅筆糾錯(cuò)）

（二）討論

1、認(rèn)為對的舉手，為什么？

師：誰能說說怎樣畫平移圖形？師強(qiáng)調(diào)：（根據(jù)學(xué)生的`回答總結(jié)）平移前，先要確定圖形中某一點(diǎn)的位置，畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。

2、評(píng)正確率、板書

3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了在方格紙上畫評(píng)移圖形的方法……下面就用今天所學(xué)知識(shí)來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又好。

八、當(dāng)堂訓(xùn)練

練習(xí)六第4題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 15

知識(shí)與技能：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

過程與方法：

通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)四邊形及其特征，區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解四邊形的不穩(wěn)定性及長方形、正方形的'特殊性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、各種形狀的圖形卡片（包括四邊形、三角形、圓形等）、尺子、量角器等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

情境創(chuàng)設(shè)：展示一幅包含多種圖形的校園圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的圖形。

問題引入：提問學(xué)生：“在這些圖形中，有哪些圖形有四條邊和四個(gè)角呢？”引出四邊形的概念。

二、新知探究

認(rèn)識(shí)四邊形

定義：有四條邊和四個(gè)角的圖形叫做四邊形。

展示：利用多媒體展示幾種不同的四邊形（如長方形、正方形、梯形、平行四邊形等），讓學(xué)生觀察并說出它們的共同點(diǎn)。

四邊形的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四邊形的特點(diǎn)：有四條邊、四個(gè)角。

強(qiáng)調(diào)四邊形不一定是直角的，也不一定是等長的邊。

分類與辨認(rèn)

讓學(xué)生嘗試將手中的圖形卡片分類，區(qū)分出哪些是四邊形，哪些不是。

小組討論：四邊形還可以怎樣進(jìn)一步分類？（如按角的特點(diǎn)分為直角四邊形、非直角四邊形；按邊的特點(diǎn)分為等邊四邊形、不等邊四邊形等。）

特殊四邊形的認(rèn)識(shí)

長方形：展示長方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)（對邊相等、四個(gè)角都是直角）。

正方形：展示正方形，強(qiáng)調(diào)正方形是特殊的長方形（四邊等長、四個(gè)角都是直角）。

實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生用尺子量一量、用角尺比一比，驗(yàn)證長方形和正方形的特征。

三、鞏固練習(xí)

判斷題：給出一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是四邊形，并說明理由。

連線題：將四邊形與其對應(yīng)的特征（如直角、等邊）連線。

動(dòng)手操作：讓學(xué)生用小棒或紙條擺出不同的四邊形，并嘗試改變其形狀，感受四邊形的不穩(wěn)定性。

四、總結(jié)提升

知識(shí)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)四邊形及其特征，特別是長方形和正方形的特殊性質(zhì)。

思維拓展：提問：“生活中有哪些物品的形狀是四邊形？它們?yōu)槭裁词沁@種形狀？”引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

五、作業(yè)布置

完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。

觀察家中或校園內(nèi)的四邊形物體，并記錄下它們的名稱和特征。

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